Programa de juegos tradicionales para fortalecer el trabajo colectivo en niños de 8-9 años (página 2)

Según esa definición, recrearse
necesariamente debe incluir la diversión o el pasarlo
bien, con el objetivo de distraerse de las exigencias,
especialmente laborales y así conseguir un alivio
necesario para conllevar nuevamente, otra etapa de
responsabilidades, con energías renovadas que
permitirán un mejor resultado de ella El término
recreación proviene del
latín recreatio, que significa
restaurar y refrescar (la persona). De ahí que la
recreación se considere una parte esencial para mantener
una buena salud. El recrearse permite al cuerpo y a la mente
una "restauración" o renovación necesaria para
tener una vida más prolongada y de mejor
calidad.

Correa y Zamora, (1995) dicen que: La recreación
está considerada como un instrumento de educación
social dirigido a la formación, felicidad y progreso del
individuo. El hombre moderno vive en este mundo tan complejo,
lleno de responsabilidades que le absorben totalmente su tiempo y
no le permite recrearse, en ese mismo ritmo de vida se encuentran
inmersos los niños, los cuales están sujetos a la
captación de su entorno.

RECREACIÓN DIRIGIDA

Es aquella en que la persona es dirigida por un
facilitador que propone acciones, conocidas o desconocidas, que
sirven para la recreación en forma
espontánea.

Ejemplo: la ronda que dirige el recreador, caminata
ecológica que orienta el guía, la clase de
aeróbicos que dicta el monitor.

Cada vez que hablamos de recreación aparecen
algunos componentes de ella, como son el tiempo libre, el ocio y
la diversión, para familiarizarnos con los términos
veremos sus significados, semejanzas, diferencias y
relación con el tema.

Existen definiciones de juegos tratados por
las diferentes ramas del saber que tienen contacto con él.
Etimológicamente el juego viene de: Jocus: Que
significa ligereza, frivolidad, pasatiempo Ludus: que es el acto
de jugar. Fisiológicamente se definen como: la actividad
que realizan los seres superiores sin un fin aparentemente
utilitario, como medio para eliminar su exceso de
energía.

JUEGO: Se denomina juego a todas las
actividades que se realizan con fines recreativos o de
diversión, que suponen el goce o el disfrute de quienes lo
practican.  Se trata de
una actividad realizada por seres humanos (y en cierta
forma también algunos animales), que involucra el
desenvolvimiento de la mente y el cuerpo, con un
sentido lúdico, de distracción,
de diversión y aprendizaje. Los juegos
actúan como un estímulo para la actividad mental y
el sentido práctico, en la medida que, en casi todos los
casos, se presenta con la misma secuencia: el jugador
está en una circunstancia y tiene que llegar a otra
diseñando una estrategia mental, que luego llevará
a la práctica. Esa estrategia está limitada por
las reglas y pautas que presenta el juego,
que le dan un marco. Por esta forma en la que se desarrolla
generalmente el juego es que adquiere su carácter
educativo: el niño aprende no solo a desarrollar
estrategias, sino a adaptarse a los recursos
y las condiciones con que cuenta 

El juego no solamente es útil como ejercicio
corporal, como recreación de la mente, como elemento
cooperador en las disciplinas sociales, sino también para
encauzar las tendencias del instinto, ya que éste es el
que hace escoger al niño, entre esos pasatiempos, el que
más le agrada, o sea el que más le conviene y
armoniza con la parte biológica. (Domínguez, 1996.
p. 12).

CULTURA: "La cultura es una sociedad consiste en
todo aquello que conoce o cree con el fin de operar de una manera
aceptable sobre sus miembros. La cultura no es un fenómeno
material: no consiste en cosas, gente, conductas
o emociones. Es más bien una organización de
todo eso.

TRABAJO COLECTIVO: es la habilidad de trabajar
juntos hacia una visión común. Es el combustible
que le permite a la gente común obtener resultados poco
comunes. El trabajar en equipo es muy importante tanto a nivel
escolar, familiar y comunitario, ya que por medio de éste
se puede trabajar más fácil y eficazmente porque de
esta manera las personas involucradas aportan sus puntos de vista
y sus habilidades para lograr un buen trabajo al que se
comprometen para llegar a una meta en común.

Practicar el colectivismo con los miembros de la
comunidad y socializarlo como valor imperecedero, que se
manifieste durante el desarrollo de las actividades
lúdicas o en el resto de las actividades en la
vida.

Participar en la solución de las dificultades que
puedan presentarse durante el desarrollo de los juegos
tradicionales de la propuesta mediante la actividad en colectivo
donde cada niño y niña contribuyan de igual manera
al logro de la victoria.

Manuel Gómez Brufal "Un equipo es una
combinación de miles de factores humanos y
psicológicos encaminados hacia el mismo objetivo: La
victoria". 

Es importante aclarar que un "colectivo u/o grupo" son
dos o más personas que se unen  razón de
intereses o preferencias comunes, El trabajo colectivo consiste
en un grupo de personas que trabajan juntas, que tienen los
mismos objetivos y cuyas actividades son
interdependientes.

TRADICION: Es cada uno de aquellos acuerdos que
una comunidad1 considera dignos de constituirse como
una parte integral de sus usos y costumbres. La
tradición suele versar genéricamente sobre
el conocimiento y también sobre principios o
fundamentos socio-culturales selectos, que por considerarlos
especialmente valiosos o acertados se pretende se extiendan al
común, así unas generaciones los
transmitirán a las siguientes a fin de que se conserven y
perduren, se consoliden.

También son
 valores, creencias, costumbres y formas de
expresión artística característicos de una
comunidad, en especial a aquellos que se transmiten por
vía oral. Lo tradicional coincide así, en gran
medida, con la cultura y el folclore o la
sabiduría popular, como en los refraneros.

TIEMPO LIBRE es el tiempo que queda
después de cumplir con las obligaciones laborales,
sociales, de estudio, familiares o fisiológicas. Es decir,
es un tiempo personal, individual, en el que las personas
desarrollan actividades de libre elección.

OCIO el ocio es lo que se realiza en el tiempo
libre. El tiempo libre independiente donde la persona realiza
actividades que le proporcionan un sentimiento de libertad y
descanso. El ocio desarrolla el ser recreativo y recupera las
capacidades vitales y productivas del individuo.

DIVERSIÓN es una acción que se
realiza con el fin de alejarse de las actividades cotidianas y
proporciona alegría. Es un pasatiempo que puede
convertirse en una rutina que distancia a la persona de la
recreación activa.

El trabajo en colectivo: ayuda a que cada uno de
los elementos que lo forman incremente sus capacidades y
habilidades. Así mismo, los motiva a mejorar sus
debilidades al resolver problemas de forma conjunta. El trabajo
en colectivo une a varias personas en la búsqueda de metas
y objetivos comunes, lo cual produce un mejor entendimiento entre
los niños y las niñas al jugar.

La comunidad: es una unidad social cuyos miembros
participan de algún rasgo, interés, elemento o
función común, con conciencia de pertenencia,
situados en una determinada área geográfica en la
cual la pluralidad de personas interacciona más
intensamente entre sí que en otro contexto. Puede ser
definida como el espacio físico ambiental
geográficamente delimitado donde tiene lugar un sistema de
interacciones socio-políticas-económicas y
recreativas-deportivas-culturales que producen un conjunto de
relaciones interpersonales sobre la base de
necesidades.

A los efectos de la definición de juegos
tradicionales el autor asume lo planteado por Kishimoto (1994),
quien al respecto expone que: "La modalidad denominada
juego tradicional infantil, denominada así por
el folklore, incorpora la mentalidad popular,
expresándose sobre todo por medio de la oralidad".
Considerado parte de la cultura popular, el juego tradicional
guarda la producción espiritual de un pueblo en cierto
período histórico. Esa cultura no es oficial, se
desarrolla especialmente de modo oral, no queda cristalizado.
Está siempre en transformación, incorporando
creaciones anónimas de generaciones que se van
sucediendo".

II.2 Métodos y técnicas.

Para llevar a cabo la investigación se emplearon
los siguientes MÉTODOS CIENTIFICOS:

Del nivel teórico:

• Histórico lógico: Para realizar
  el estudio teórico sobre la evolución,
  desarrollo y tendencias actuales de los juegos recreativos
  tradicionales como vía para fortalecer el desarrollo
  del trabajo colectivo.

• Análisis y síntesis: Con el
  propósito de analizar las bibliografías y otras
  fuentes de investigación, así como las
  informaciones dadas.

• Inductivo-deductivo: Se utilizó
  este método para el establecimiento de las
  generalidades teóricas que contribuyan a estimular la
  utilización de los juegos tradicionales como
  vía para el fortalecimiento del trabajo
  colectivo.

• Sistémico estructural: se emplea en la
  estructuración lógica y dialéctica de
  cada una de las partes que componen la investigación y
  el contenido fundamentación y metodología
  empleada en la propuesta de juegos tradicionales.

Del nivel empírico:

• La entrevista: Con la finalidad de conocer el
  criterio de directivos y diferentes personalidades en
  relación al papel de los juegos tradicionales para el
  fortalecimiento del trabajo colectivo en los niños y
  niñas, la caracterización de la comunidad e
  indagar sobre los intereses recreativos tradicionales.

• La encuesta: para conocer la
  opinión de los niños, los familiares y personas
  la comunidad en relación a sus gustos y preferencias
  por los juegos recreativos tradicionales y sus
  manifestaciones en el trabajo colectivo dentro del
  juego.

• La observación: Para observar en la
  práctica comunitaria el comportamiento del problema y
  corroborar los resultados en el desarrollo de las
  alternativas recreativas de juegos tradicionales
  elaborados.

• La consulta a especialistas: Para valorar la
  factibilidad de la alternativa recreativa de juegos
  tradicionales elaborada. Atendiendo las edades etarias de 08
  / 09 años y el logro del valor que se desea

Del nivel matemático:

Se empleó el cálculo porcentual
como procedimiento matemático para cuantificar los
resultados cualitativos obtenidos de los instrumentos aplicados y
tener un criterio más fiel de la veracidad del
problema.

Población
y muestra: 

La población está conformada por 80
niñas y niños de 08 y 09 años de edad, de
ellos 36 niñas y 44 niños y 10 informantes claves,
conformados por: 02 profesores de educación física,
04 activistas deportivos, 04 integrantes del consejo comunal de
las Piedritas, para un total de 90 sujetos.

Como muestra se seleccionaron de forma aleatoria 40
niños y niñas, desglosados en 18 niñas y 22
niños, que representan el 50 % de la población, y
los 10 informantes conformados por, 02 profesores de
educación física, 04 activista deportivos, 04
integrantes del consejo comunal de Las Piedritas, para el 100% de
la población.

Tipo de estudio: pre experimento
pedagógico. Se emplea para la valoración de la
efectividad de la propuesta, para ello se realiza un diagnostico
de entrada mediante la aplicación de técnicas de
investigación, entrevistas, encuestas, observación
a los procesos, obteniendo información necesaria
relacionada con los niveles de desarrollo del colectivismo en los
niños y niñas objeto de investigación
posteriormente se aplica el programa de juegos recreativos
tradicionales con la metodología, la programación y
el sistema de evaluación establecidos, a la muestra, al
concluir dicha aplicación se realiza el diagnostico de
salida comparándose sus resultados con el de entrada
obteniendo la información necesaria para corroborar los
niveles de efectividad alcanzados y determinar si se cumple o no
los objetivos propuestos en la aplicación práctica
de programa de juegos recreativos tradicionales para el
desarrollo del colectivismo en niños y niñas de 08
y 09 en la comunidad las piedritas.

II.3 Situación inicial de la
problemática a resolver. Diagnosticó de
Entrada.

Para el análisis cuantitativo y cualitativo del
estado inicial del problema a resolver se aplicaron
técnicas de investigación, encuestas, entrevistas y
observación a los procesos abarcando a representantes del
consejo comunal, representantes, padres y un grupo de actividades
recreativas realizadas en la comunidad en las que se emplearon
juegos tradicionales, tanto espontaneas como dirigidas por
personal especializado en actividades recreativas.

Se aplico una encuesta (anexo 1) a 08 directivos del
consejo comunal del sector las piedritas, de 10 para un 80% del
total, con el propósito de recabar información
respecto a los juegos recreativos tradicionales en la comunidad,
con la intención de aplicar un programa de juegos
recreativos tradicionales para fortalecer entre los niños
y niñas el sentido del colectivismo en su
formación.

Los resultados obtenidos (anexo 1A) permiten
conocer que:

En la pregunta 1 relacionadas con las costumbres y
tradiciones de la comunidad que dirigen se pudo constatar que sus
conocimientos son pocos o escasos al mencionar solo 4 de estas
actividades aunque cabe destacar que mencionan los juegos
tradicionales como una de las costumbres más comunes en el
sector.

En la pregunta número 2 que aborda los
conocimientos que poseen sobre los tipos de juegos tradicionales,
las respuestas permiten conocer que, aunque es amplio la variedad
de juegos tradicionales que existen desde la antigüedad, los
conocimientos que poseen los directivos encuestados son
limitados, 5 de ellos 61.2% muestran escasos o ningún
dominio de los juegos tradicionales más comunes entre los
niños y niñas del sector, y los 8 mencionan solo
los más comunes practicados por los niños y
niñas; se puede constatar entre los juegos tradicionales
mencionados el predominio del carácter individualista de
estos.

En relación con la existencias de áreas
apropiadas para la práctica de juegos tradicionales de
forma recreativa por niños y niñas en el sector las
piedritas, (anexo 3), 7 de los directivos plantean que en este
sentido la situación es insuficiente, criterios con los
cuales el autor coincide plenamente, ya que estas actividades las
realizan en su tiempo libre los niños y las niñas
generalmente en la vía pública de forma espontanea
y algunas de ellas en las escuelas o en los 2 terrenos de ellos 1
con pocas condiciones, por lo que se valora de insuficiente las
posibilidades de práctica de juegos tradicionales en
lugares apropiados para la misma.

Las respuestas obtenidas en la pregunta numero 4 de los
directivos del consejo comunal reflejan que los medios materiales
necesarios en la práctica de juegos tradicionales no son
suficientes en el sector las piedritas coinciden en la necesidad
en la creación de más medios y la necesidad de su
variabilidad que motiven a los niños y niñas a
practicarlos. Se destaca la influencia negativa de los juegos
tecnológicos por encima de los juegos tradicionales
aspecto que el autor considera de suma importancia para la
investigación ya que fundamenta la necesidad de la
recuperación de los juegos tradicionales como una
opción sana recreativa y educativa en los niños y
niñas objetos de investigación.

Lo anterior corrobora que los juegos tecnológicos
por sus características y forma de realizarlos, y
atendiendo a las respuestas en la pregunta 5, constituyen una
vía para incentivar el individualismo sobre el trabajo en
colectivo, así como minimizan la participación de
los niños y niñas en actividades en la comunidad
donde se realicen juegos tradicionales de forma recreativa tanto
en lo espontaneo como organizados y dirigidos por promotores o
profesores.

Todo lo anterior permite corroborar el bajo conocimiento
por los directivos del consejo comunal de las costumbres y
tradiciones más comunes, así como la escases de
áreas, medios materiales y la influencia negativa de los
juegos tecnológicos en los niños y niñas,
elementos que afectan la practica sistemática de los
juegos tradicionales en la comunidad las piedritas, y la
necesidad de un programa de juegos recreativos tradicionales que
den solución a estos problemas.

Se aplico una entrevista (anexo 2) a 80
representantes que constituye el 100%.

Para obtener información relacionada con la
práctica sistemática de juegos recreativos
tradicionales en la comunidad con la intensión de
implementar un programa de juegos recreativos tradicionales como
medio para el fortalecimiento del trabajo en colectivo en
niños y niñas de la comunidad las piedritas,
afectado por las características individualistas de
estos.

Los resultados obtenidos con la aplicación de las
entrevistas a representantes o padres (anexo 2A) muestran de
forma palpable la inexistencia de áreas adecuadas para la
realización de juegos tradicionales de forma recreativa y
un 77.5% plantean las necesidades de crear nuevas áreas
que reúnan las condiciones adecuadas para que los
niños y niñas puedan jugar de forma sana y sin
peligros que puedan afectarlos.

En la pregunta numero 2 el 93.5% de los entrevistados
confirman que es necesario establecer una programación de
actividades recreativas que incluya juegos tradicionales para la
recreación de los niños y niñas, mientras
que el

87.5% confirman que en la comunidad nunca sea aplicado
un programa sistemático de actividades con juegos
tradicionales para la recreación de niños y
niñas en el sector; el autor considera a los efectos de la
investigación estas afirmaciones, como muy significativas
en la necesidad de aplicar un programa de juegos tradicionales
que sistematicen la recreación y la educación en el
valor colectivismo de los niños y niñas en la
comunidad las piedritas.

Entre las respuestas más reiteradas a la pregunta
numero 3 relacionada con la influencia de los juegos
tradicionales en el desarrollo del colectivismo en niños y
niñas, se pudo constatar que en un 96.2% de los
entrevistados aprueban la necesidad de un programa de juegos
tradicionales que influya en el sentido colectivista en los
niños y niñas, por otra parte el 87.5% afirma que
los juegos tradicionales por su características y modo de
competición favorecen mas el individualismo sobre el
colectivismo, opinión que el autor valora de muy
significativo.

El 100% de los entrevistados valora que la
implementación de un programa de juegos recreativos
tradicionales influiría en la ocupación del tiempo
libre de los niños y niñas apartándolos de
la violencia, vicio, las drogas, por otra parte 81.2% considera
muy necesario sistematizar dicha práctica mediante una
programación de actividades recreativas que incluyan
juegos tradicionales como una manera de rescatarlos y mantenerlos
en la actualidad. El autor coincide con las respuestas emitidas
por los representantes y padre en la pregunta 4
valorándolas de muy importantes.

A partir de la experiencia de los entrevistados, el
78.7% considera que los juegos tradicionales que practican los
niños y niñas en la actualidad tienen un
carácter individualista, por lo que no favorecen el
fortalecimiento del colectivismo mediante su práctica por
niños y niñas en la comunidad las piedritas; estas
consideraciones en la pregunta 5 unidas a la de la pregunta
anterior permiten afirmar que además del carácter
individualista también favorecen el juego ilícito,
perjudicando lo sano y educativo de estos juegos desde sus
orígenes.

En la pregunta numero 6 los padres o representantes en
un 88.7% coinciden en que los juegos tecnológicos fomentan
el individualismo ya que en su mayoría el niño o la
niña los realizan solo con el medio debido a que los
mismos por su forma de juego no permiten en su gran
mayoría realizarlos entre 2 o más jugadores. El
86.2% están de acuerdo en que muchos niños poseen
los medios tecnológicos en sus hogares y los que no
asisten a centros donde pueden encontrar estos juegos; el autor
considera estas respuesta de significativas ya que demuestran que
el uso de juegos tecnológicos afectan el sentido del
colectivismo en los niños y las niñas mediante su
práctica excesiva.

Se realizaron 10 observaciones a los procesos de
actividades comunitarias

(Anexo 3) donde se aplicaron juegos de forma recreativa,
que representan el 100% de las efectuadas en los primeros seis
meses de la investigación, constatándose en
cuántas de estas actividades se emplearon juegos
tradicionales.

Para corroborar aspectos relacionados con la
ejecución de juegos tradicionales en las actividades
recreativas y su impacto en el fortalecimiento del colectivismo
en niños y niñas de 08 y 09 años en la
comunidad objeto de investigación, se tomaron 4
indicadores con sus respectivos rangos de
evaluación.

Al analizar los resultados obtenidos en cada indicador
aplicándoles los rangos evaluativos (anexo 3A), se pudo
constatar deficiencias en cada uno de ellos de la forma
siguiente:

En el indicador numero 1 se observo que de diez
actividades observadas donde se aplicaron juegos con
carácter recreativo en solo 5 de ellas se utilizaron
juegos tradicionales para un 50% y una evaluación de Bien,
no obstante el autor considera que este resultado a los efecto de
la investigación pudo no es satisfactorio.

El indicador numero 2 arrojo en su resultado que
atendiendo a la cantidad de juegos tradicionales con
carácter individual aplicados en las 5 donde se utilizaron
e 4 de ellas los mismos presentaban pre dominio del
carácter individualista en un 100%, lo que confirma las
limitaciones que en este sentido se plantearon por el autor y que
motivaron en gran medida la realización de esta
investigación. Lo antes planteado unido al resultado del
indicador numero 3 el cual demuestra que en 1 sola actividad se
utilizaron juegos tradicionales donde los niños y
niñas trabajaron en colectivo, muestra el bajo nivel de
estos tipos de juegos que incidan favorablemente en el
fortalecimiento de este valor desde las edades
tempranas.

El 4 indicador confirma la complejidad de la
situación dada al comprobar el investigador lo
asistémico de la aplicación en la comunidad las
Piedritas de actividades con juegos tradicionales para la
recreación de niños, niñas de 08 y 09
años, constatándose la pobre cantidad de una
actividad al mes evaluada de mal según el rango evaluativo
establecido, el autor considera este aspecto como
significativo.

Los resultados obtenidos mediante la aplicación
de las técnicas de investigación y sus respectivos
análisis permiten afirmar la necesidad de la
elaboración e implementación de un programa de
juegos recreativos tradicionales para el fortalecimiento del
colectivismo en niños, niñas de 08 y 09 años
en la comunidad las Piedritas, que amplié las
posibilidades recreativas de forma sistemática y les ocupe
el tiempo libre de forma sana, agradable y educativo.

Por todo lo antes planteado se corroboran las
limitaciones planteadas empíricamente por el
autor.

Capitulo nº 3

Propuesta de Juegos
Recreativos Tradicionales. Validación

III.1 Fundamentación y Metodología de
la Propuesta.

Diversos autores definen Juegos Recreativos y Juegos
Tradicionales desde diferentes puntos de vista, en estudios
realizados por el autor, pudo constatar que en ambos casos las
definiciones son coincidentes a pesar de los diversos enfoques
que cada uno de los autores estudiados tienen de ambos tipos de
juegos. Para definir Juegos Recreativos Tradicionales el autor
asume los conceptos que a continuación se
reflejan.

Pérez A al referirse a los juegos recreativos,
expresa: "Constituyen cualquier forma de juego que es utilizado
voluntariamente en el tiempo libre y no hay sobre todo en ellos
rigurosidad en la aplicación de reglamentaciones y
necesidad de instalaciones muy específicas".

Según Aretz (1998) los juegos tradicionales se
definen como "juegos folklóricos en donde resumen
experiencias colectivas de generaciones y por ello constituyen un
medio precioso de enseñanza en tanto el niño se
enriquece jugando".

A los efectos de la investigación el autor define
de forma operativa como Juegos Recreativos Tradicionales un
conjunto de actividades lúdicas que poseen un
carácter espontáneo, transmitidos de
generación en generación, propician
diversión, entretenimiento, la integración de los
participantes identifican la tradición y la cultura de un
pueblo, se pueden realizar en diversos espacios, no requieren
cierto protocolo en los cuales pueden intervenir una o más
personas.

Los juegos tradicionales son jugados por niños y
niñas por el mero placer de jugar quienes deciden
cuándo, dónde y cómo jugar. Responden a
necesidades básicas de estos. Las reglas son de
fácil comprensión, memorización y
cumplimiento pero además son negociables ya que pueden
variarse, no requieren de muchos materiales y los necesarios no
son muy costosos, son sencillos y fáciles de compartir con
otros jugadores, pueden practicarse en cualquier momento y
lugar.

A través del empleo de los juegos tradicionales
de la propuesta el autor, considera que es posible alcanzar la
máxima expresión de la motivación,
proporcionar un alivio a las emociones y tensiones, los
niños y niñas se desarrolla integralmente
(físico, moral, ético,) permitiendo
la socialización y el beneplácito, su
participación se hará más interesante, se
sentirán realmente motivados en la medida que esta
propuesta brinde las herramientas necesarias para
satisfacer sus necesidades espirituales y
de movimiento.

Metodología para la aplicación del
Programa.

Para la aplicación el autor asume la
metodología para la enseñanza de los juegos de
Herminia Watson al considerar de gran valor pedagógico en
la implementación del programa de Juegos Recreativos
Tradicionales, considera de suma importancia tener en cuenta los
pasos metodológicos de
iniciación, enseñanza y desarrollo,
planteados por la autora, es necesario dar
al aprendizaje de los juegos tradicionales
cierta organización, es decir, proceder
con método, aportados en
su texto básico:

1. Iniciación.

a) Enunciación

b) Motivación -
Explicación

c) Organización

2. Enseñanza

a) Demostración

b) Práctica

c) Introducción de las
reglas

3. Desarrollo

a) Ejecución

b) Variantes

Iniciación: los participantes deben
conocer las actividades que realizarán con el
propósito de lograr la adecuada preparación
psicológica para la misma. Se hará la
iniciación al ofrecer el nombre del juego unido
a una breve conversación, narración
o cuento para motivar, entusiasmar, así como
despertar el interés y el deseo de jugar,
además de contribuir al desarrollo de la
imaginación. Con una
adecuada descripción y explicación breve,
clara y precisa con un buen sentido de razonamiento se ofrece la
posibilidad de resolver las tareas educativas
de carácter general e integrador. Las
explicaciones complementarias permiten una mejor
comprensión de la trama y el contenido del juego, la
presentación de las imágenes serán
más exactas y se crea una mejor disposición para la
actividad.

Con respecto a la organización se
distribuyen los jugadores en correspondencia con las
particularidades del juego seleccionado. Las orientaciones
serán claras, precisas y las formaciones deben lograrse
rápidas y disciplinadamente, así como la entrega de
los materiales si la actividad los requiere.

Enseñanza: después de explicar y
organizar a los participantes se procederá a la
demostración del juego por parte del
profesor, monitor o los propios jugadores.

Es importantes precisar los objetivos y la
forma de alcanzar la victoria, la práctica del juego
consiste en comprobar si existe la total comprensión del
mismo aprovechándose las dudas que se produzcan para
detenerlo y hacer la correcciones y aclaraciones necesarias.
Oportunamente se irá introduciendo las reglas y otros
aspectos no fijados anteriormente. El profesor no debe pasar a la
ejecución del juego mientras que exista dudas entre los
participantes, puede afectar la fluidez durante el desarrollo del
mismo.

Desarrollo: es cundo todos los participantes
hayan comprendido el juego y estén atentos ocupando sus
posiciones en espera de la señal del profesor para la
ejecución del mismo hasta llegar al resultado final. En
algunos juegos antes de la ejecución se puede dar una
pausa, para que los jugadores elaboren su organización
interna y plan de acción a seguir para
la obtención de la victoria.

Cuando sea necesario se llamará
la atención a los incumplidores de las reglas u
otras acciones negativas sin que se pierda el efecto educativo en
el grupo. Posteriormente se procederá a la
introducción de nuevas reglas y las variantes que puedan
modificar algunas de las reglas dentro de la misma
organización, manteniendo la esencia fundamental del juego
y sus objetivos, ya sea aumentando los monitores, variando
los desplazamiento, la dirección, etc. El profesor ha
de prever las variantes pero además, estas pueden ser
propuestos por los propios jugadores y así se contribuye
al desarrollo de la independencia creativa y a la
participación como sujeto activo de su propio
proceso.

La evaluación debe ser justa que
inspire seguridad, confianza en sí mismo y contribuya
a rectificar los errores. Deben evaluarse los resultados del
juego, el cumplimiento de los objetivos planteados
considerándose el desarrollo del juego y su
valor formativo y educativo para lograr los objetivos propuestos.
Utilizamos como vía las actividades comunitarias para
aprovechar las potencialidades que brindan los factores en el
sector mediante su interacción dialéctica con los
niños y las niñas teniendo como mediador la
propuesta de Juegos Recreativos Tradicionales.

Los juegos propuestos se modelaron considerando las
siguientes características:

Deben ser consecuentes con los intereses, aspiraciones y
característica de los niños y niñas como
resultado del diagnóstico de entrada.

Son variados ya que reflejan la vida cotidiana de los
participantes.

Tienen un carácter práctico, se
desarrollan en los espacios que ofrecen la escuela y la
comunidad.

Cada uno responde a un objetivo
específico.

Para la elaboración de los juegos se asume la
estructura metodológica dada por Watson Brown, Herminia
(2008), que propone los siguientes elementos:

1. Nombre del juego a desarrollar. Debe estar
relacionado con el contenido del juego.

2. Objetivo: debe ser claro y preciso, está
encaminado a trabajar habilidades motrices básicas,
capacidades físicas, habilidades deportivas y actividades
recreativas.

3. Materiales: todos los implementos a utilizar en
el juego, solo se deben utilizar los necesarios.

4.  Participantes: se tiene en cuenta
cantidad, sexo y edades con el cual se va a
trabajar.

5. Organización: se incluye todo lo
concerniente a la distribución, selección
apropiada de los guías del grupo.

6. Diagrama: es la representación
gráfica de todo lo que sucede en el juego, debe ser lo
más explícita y precisa posible.

7. Desarrollo: es la explicación del juego,
esta debe ser comprensible, conjuntamente con la
descripción que debe ser atractiva y
dramatizada.

8. Reglas: se explican todos los aspectos que se
deben tener en cuenta para el éxito del
juego.

9.  Variantes: en los juegos recreativos
tradicionales de la propuesta las variantes a emplear consisten
en transformar las acciones individuales en
colectivas.

III.2 Estructura del Programa de Juegos Recreativos
Tradicionales.

Objetivo del programa.

Adaptar juegos tradicionales de carácter
individuales convirtiéndolos en juegos con un sentido
colectivo durante su desarrollo, en las actividades recreativas
que fortalezcan este valor en los niños y niñas de
08 y 09 años transformando su modo de actuación en
la comunidad y en su vida futura.

Objetivos Específicos.

• 1. Establecer una adecuada programación
  de juegos recreativos tradicionales para dar cumplimiento al
  programa propuesto, en la comunidad.

• 2. Capacitar a directivos del consejo comunal,
  padres y representantes así como a los niños y
  las niñas en las características y novedad de
  los juegos tradicionales de la propuesta

• 3. Adaptar espacios, de conjunto con los
  factores de la comunidad para la ejecución de la
  programación de los juegos recreativos tradicionales,
  propiciando a los niños y niñas un momento de
  recreación sana.

• 4. Elaborar los recursos materiales necesarios
  para la realización de los juegos recreativos
  tradicionales, con el apoyo de los representantes, padres,
  niñas y niños, sustituyendo en gran medida el
  uso de medios tecnológicos en la recreación de
  estos en el tiempo libre.

Estructura de la propuesta de juegos recreativos
tradicionales.

Consta de 10 juegos recreativos tradicionales agrupados
en dos momentos atendiendo a las características de cada
uno de ellos y a los intereses del investigador, y se
denominan:

Momentos.

Nº I. Juegos de correr.

Nº2. Juegos de habilidades
variadas.

Los juegos recreativos tradicionales, momentos y
estructura.

Momento nº1. Juegos de correr.

Juego numero 1

Nombre del juego: relevo de pareja en sacos.

Objetivo: realizar carrera con sacos que genere en los
niños y niñas el trabajo colectivo o en
grupo.

Materiales: sacos, cal, silbato, terreno de juego y
conos.

Participantes: 40 entre niños y
niñas

Organización: Se ubican 5 grupos de 8
niños y niñas por equipo formando parejas de de
sexos opuestos, 4 parejas detrás de la línea de
salida y 4 parejas en la línea de cambio,
colocándose en el saco una pareja, para realizar el
recorrido de 10 metros hasta la línea de
cambio.

Desarrollo: A la señal del silbato, salen los
primeros participantes de cada equipo, haciendo el recorrido lo
más rápido posible hasta los siguientes
compañeros donde se produce el cambio y la nueva pareja
regresa a la línea de partida para realizar el
próximo cambio y así sucesivamente hasta que la
primera pareja de cada equipo este en su posición
inicial.

3 repeticiones

Reglas: deberán entregar el saco a sus
compañeros para ser relevado en la línea de cambio
y en la de salida.

Deberán saltar durante el recorrido si no
serán descalificados.

Gana el equipo que termine el recorrido primero y lo
ejecute como está indicado.

Variantes: se realizara el recorrido, bordeando
obstáculos o en zigzag entre conos.

Juego numero 2

Nombre del juego: Carrera de limón con
cucharilla

Objetivo: Ejecutar carreras de cucharilla con
limón para el desarrollo del equilibrio y el trabajo
colectivo.

Materiales: Cucharillas, Limón, cal, Silbato,
terreno de juego,

Participantes: 40 entre niños y
niñas

Organización: Se forman equipos de 8 niños
y niñas cada uno con una cucharilla, colocados 4 en cada
extremo de una línea, ubicados en hileras a una distancia
de 12 metros para el recorrido, llevaran la cucharilla en la boca
y un limón en la del primero de cada equipo.

Desarrollo: A la señal del silbato, salen los
primeros participantes de cada equipo, con la cucharilla en la
boca sosteniendo el limón en la misma haciendo el
recorrido a través de una línea para el equilibrio
con las manos en la espalda lo más rápido posible
hasta el siguiente compañero donde deberá entregar
el limón de cucharilla a cucharilla tratando que no caiga,
el juego culmina cuando el primero de cada equipo llegue a su
posición inicial.

3 repeticiones

Reglas: deberán entregar el limón con la
misma cucharilla sin utilizar las manos para ser relevado y
así sucesivamente hasta llegar a la línea de
meta.

No podrán dejar caer el limón si sucede
deberá empezar de nuevo el recorrido. Gana el equipo que
termine el recorrido primero y lo ejecute como está
indicado.

Variantes: se realizara el recorrido, zigzag entre los
conos y bordeando los mismo.

Juego numero 3.

Nombre del juego: carrera de relevo con diferentes
materiales.

Objetivo: realizar carrera con diferentes materiales,
para contribuir al fortalecimiento del colectivismo en
niños y niñas.

Materiales: cal, silbato, terreno de juego, cauchos,
carros de latas, ring de bicicletas, papagayos y
cuerdas.

Participantes: 30 niños y niñas

Organización: Se organizara una carrera de 30
metros, los equipos colocaran a sus integrantes niños y
niñas cada uno a 10 metros de distancia los 2 primeros con
carros de latas, los segundos con rines de bicicletas y los
terceros llevaran cauchos de autos.

Desarrollo: A la señal del silbato, salen los
primeros participantes de cada equipo arrastrando los carros de
lata hasta donde están los compañeros con los rines
de bicicleta, los que salen conduciéndolos hacia los
compañeros de los cauchos y estos deberá salir
rodándolos con las manos hasta la meta, haciendo el
recorrido lo más rápido posible.

3 repeticiones

Reglas: deberán iniciar la carrera la pareja
siguiente después que la anterior haya cruzado la
línea de los diez metros.

Las parejas para realizar el cambio deben llegar al
mismo tiempo, de lo contrario tendrá que esperar que
llegue el retrasado de la pareja anterior.

Gana el equipo cuya tercera pareja llegue primero a la
meta.

Variantes: se realizara el recorrido con papagayos y
cuerdas.

Juego numero 4.

Nombre del juego: carrera de caballos.

Objetivo: ejecutar carreras de caballos para desarrollar
extremidades superiores e inferiores fortaleciendo el
colectivismo en niños y niñas.

Materiales: cal, silbato, conos, papagayos.

Participantes: 40 entre niños y
niñas

Organización: Se ubican 5 equipos por carril con
8 integrantes en pareja del mismo sexo, detrás de una
línea de salida, la carrera será a una distancia de
10 metros donde se colocaran varios obstáculos, un
compañero estará montado en el dorso o espalda del
otro, uno será el caballo y el otro el jinete a la hora de
empezar la carrera.

Desarrollo: A la señal del silbato, salen las
primeras parejas de cada equipo harán el recorrido
bordeando los obstáculo hasta la línea de cambio,
donde el jinete será el caballo y el caballo pasa a ser
jinete y regresan a la línea de salida bordeando los
obstáculo para que salga la pareja siguiente hasta que
todas las parejas realicen el recorrido, el juego culmina cuando
las primeras parejas de cada equipo estén en su posiciones
iniciales.

Reglas: si un jugador se cae deberá continuar el
recorrido en el mismo punto donde sufrió la
caída.

Gana el equipo que termine el recorrido primero y lo
ejecute como está indicado.

Variantes: se realizara el recorrido en línea
recta

Juego numero 5.

Nombre del juego: salto del sapo

Objetivo: afianzar el colectivismo en niños y
niñas a través de las habilidades motrices
básicas.

Materiales: cal, silbato, terreno de juego.

Participantes: 40 entre niños y
niñas

Organización: Se forman 5 equipos en cada carril
con 8 integrantes, estos estarán ubicados a una distancia
de 1.5 metros entre cada uno en hileras, con el tronco inclinado
hacia abajo y las rodillas semi flexionadas con las manos
apoyadas a la rodilla.

Desarrollo: A la señal del silbato sale el
último de los participantes saltando por encima de sus
compañeros sin producir algún tropiezo con su
compañero hasta llegar al frente colocándose en la
posición indicada para que continúe el siguiente
desde la partida, hasta que todos hagan el recorrido.

Reglas: gana el equipo que termine primero el
recorrido.

Si existe algún tropiezo durante la carrera
deberán continuar desde ese mismo punto

Variantes: se colocan agachados en el
recorrido.

Juego numero 6.

Nombre del juego: carrera del túnel.

Objetivo: Afianzar el trabajo en colectivo a
través de carreras en parejas poniendo en práctica
las extremidades superiores e inferiores.

Materiales: cal, silbato, conos, terreno de
juego.

Participantes: 40 entre niños y
niñas

Organización: Se ubican 4 equipos en el terreno
de juego, formados en hileras con 10 integrantes distribuidos
entre ambos sexo estos equipos estarán constituidos en dos
grupos él A y el B ósea 20 niños y
niñas en él A y 20 en él B, luego al final
participaran cada equipo ganador de su grupo, estarán
separados uno de otro a 1.5 metro de distancia con las piernas
separadas, detrás de una línea demarcada con un
cono encima de esta, la misma estará a 2 metros del primer
participante la cual indicara la llegada de cada uno de ellos al
tocar el objeto.

Desarrollo: A la señal del silbato, salen en
velocidad los primeros participantes de cada equipo por su lado
izquierdo el recorrido lo harán bordeando a estos en una
vuelta completa hasta llegar donde está su ultimo
compañero el cual se introduce por entre las piernas de
ellos logrando llegar a la meta y tocar el cono para así
obtener el punto del equipo todos estos deberán hacer su
recorrido.

Reglas: gana el equipo cuando su primer participante,
haya realizado su recorrido y este en su posición
inicial.

En este juego deben existir jueces durante el recorrido
de cada equipo.

No deberán adelantar el recorrido entre sus
compañeros si lo hicieran serán descalificado por
el juez.

El grupo ganador será aquel que su equipo obtenga
la mayor cantidad de puntos.

Variantes: aumento de la complejidad del
juego.

Juego numero 7.

Nombre del juego: Saltando la cuerda.

Objetivo: ejecutar saltos a través de una cuerda
para afianzar el trabajo en colectivo

Materiales: cal, silbato, cuerdas o mecates, terreno de
juego, papel, lápiz.

Participantes: 40 entre niños y
niñas

Organización: Se ubican 4 equipos en el terreno
de juego, formados en hileras con 10 integrantes distribuidos
entre ambos sexo, estarán 3 colaboradores por equipos 2 de
ellos sujetando los extremos de las cuerdas de 8 metros , para
hacerlas girar, el otro u otra estará a un lado de ellos
para que realice preguntas a los participantes. Y 4 jueces que
controlan el desarrollo del juego por cada equipo

Desarrollo: A la señal del silbato, los
colaboradores les harán una pregunta al primer
participante de cada equipo que deberá responder
correctamente para poder entrar a saltar, de no ser correcta
deberá continuar con la próxima interrogante hasta
que esta sea la adecuada para que pueda entrar y continúe
el próximo participante, primero responderán los
niños y a continuación las niñas. Cuando el
primer niño responda acertadamente los colaboradores
harán girar la cuerda para que este comience a saltar, si
alguno de los participantes comete errores en los saltos no
abandona el juego. El juego termina cuando todos hayan respondido
las preguntas y estén entre las cuerdas
saltando.

Reglas: no deberán interrumpir el giro de la
cuerda, de ser así se le hará una pregunta
adicional al participante que este por entrar a
saltar.

No deben responder los participantes que ya estén
en el salto.

El equipo ganador será el que primero logre tener
a los 10 niños saltando sin equivocarse durante un minuto,
si al concluir dicho tiempo no se equivocan ninguno ambos equipos
resultan ganadores.

Variantes: se realiza con cantos y el giro más
rápido.

3 repeticiones.

Juego numero 8.

Nombre del juego: palo ensebado.

Objetivo: lograr la participación de las
niñas y niños orientados todos hacia el trabajo en
colectivo desarrollando sus habilidades motrices
básicas.

Materiales: troncos de 5, 4 metros de alto y 20
centímetro de diámetro, cronómetros, grasa,
silbato, pala, pico, machete terreno de juego.

Participantes: 22 niños y 18
niñas.

Organización: estarán clavados los dos
troncos en la tierra fijamente derechos untados con suficiente
grasa en su totalidad, tendrán una marca que indicara cada
metro, Se forman 2 equipos de 11 niños y 9 niñas,
frente a cada tronco 1 arbitro con su cronometro, los
niños al tronco de los 5 metros y las niñas al de
los 4 metros.

Desarrollo: A la señal del silbato, comienzan los
niños y las niñas del primer equipo a tratar de
subir el tronco que les corresponde, utilizaran los
métodos tácticas y las formas que estos
participantes lo requieran o sean posibles, durante el juego los
equipos podrán dar paso al otro para que intente subir por
si en ellos existe cansancio o realizar la planificación
de una técnica para lograr la meta, el juego culmina
cuando los equipos haya hecho la subida hasta la cima de los
troncos, se sumaran los tiempos realizados por los niños y
las niñas al alcanzar la cima de cada tronco, para obtener
el tiempo total de cada equipo

Reglas: no deberán subir los participantes
utilizando tierra o algún material que los ayude a
subir.

No deberán subir individualmente los
participantes.

El equipo ganador será aquel que haya subido
primero hasta la cima del tronco, y alcance el menor en la suma
de los tiempos logrado por los niños y las niñas en
la subida.

Variantes:

1 repetición.

Juego numero 9

Nombre del juego: encontrando el zapato.

Objetivo: Desarrollar la rapidez de traslación,
precisión así como crear habilidades de
conducción manteniendo la esencia del trabajo en
colectivo.

Materiales: cal, silbato, zapatos, sacos, terreno de
juego.

Participantes: 40 entre niños y
niñas.

Organización: estarán ubicados 4 equipos
en el terreno de juego, formados en hileras con 10 integrantes
distribuidos entre ambos sexo, detrás de una línea
de salida y llegada, 1 colaborador en cada equipo con 10 sacos en
la mano, el recorrido es a 12 metros.

Desarrollo: A la señal del silbato,
saldrán unos detrás del otro saltando dentro de un
saco con la ayuda del colaborador, llegaran al otro extremo del
carril donde deberán salir del saco quitarse los zapatos
rápidamente dejarlos allí para que estos sean
mesclados entre sí por cada colaborador, luego volver a
colocarse el saco regresar saltando hasta donde iniciaron el
recorrido, hasta que hayan completado el recorrido todos los
integrantes de cada equipo; para al indicar la partida salir a
buscar sus respectivos zapatos realizando el mismo procedimientos
y definir qué equipo es el ganador. El juego culmina
cuando todos hayan realizado el recorrido.

Reglas: no deberán tropezar con los otros
participantes durante el recorrido.

Si existiera algún tropiezo o caída
deberá continuar su recorrido desde el mismo punto donde
sufrió la falta.

Los participantes podrán ayudarse unos a otros en
la búsqueda de sus zapatos.

El equipo ganador será aquel que termine primero,
que haya hecho su recorrido completo y que los participantes
tengan puesto sus verdaderos zapatos.

Variantes: realizara el recorrido, zigzag entre los
conos y bordeando los mismo.

3 repeticiones.

Juego numero 10

Nombre del juego: las chapas.

Objetivo: lograr la participación de los
niños y niñas hacia el trabajo en colectivo
desarrollando sus habilidades motrices básicas.

Materiales: cal, silbato, chapas de botellas, terreno de
juego, bates, bases.

Participantes: 40 entre niños y
niñas.

Organización: se organizarán 8 equipos de
5 integrantes cada uno distribuidos en el terreno de juego con
sus demarcaciones respectivas, los jugadores saldrán 3 a
defender en el terreno 1 pitcher formando un triangulo los
jugadores y el quinto jugador será el cátcher, 3
bases primera, tercera y home, donde el otro equipo serán
los bateadores a un tiempo de juego de 3 inning, cada episodio
termina después de los tres out, se sortea el equipo al
bate.

Desarrollo: a la voz de juego comienza el pitcher a
lanzar las chapas al equipo contrario, si la chapa es bateada y
cae en zona buena se considerara hit y el jugador llega a la
primera base de producirse otro hit los corredores avanzan de una
a otra base hasta llegar a la anotación, si un jugador
contario agarra la chapa en el aire sea cual sea su
posición será out de igual forma si la toma de
rolin y lanza la chapa a su compañero de primera
será también se produce una captura, por otro lado
el pitcher lanza una chapa al bateador y el cátcher la
toma será out.

Reglas: el equipo ganador será el que haga
más carreras.

Variantes situando 3 bases en el terreno.

Evaluación.

La evaluación de los juegos y su influencia en el
desarrollo y fortalecimiento del colectivismo en los niños
y niñas durante la aplicación del programa, se
realizara de forma sistemática mensualmente, para ello se
tendrán en consideración los siguientes
aspectos:

• 1. Nivel de aceptación de los juegos
  entre los participantes.

• 2. Adecuación de los juegos a los gustos
  y preferencias de los niños y niñas
  según sea necesario.

• 3. Los niveles de desarrollo que se van
  alcanzando en el desempeño colectivo en los
  participantes.

• 4. Índices favorables o no de las
  transformaciones en el modo de actuación de los
  niños y niñas tanto en los juegos como en su
  vida cotidiana.

Estos aspectos podrán variarse durante el periodo
de aplicación de los juegos propuestos atendiendo a los
resultados que se van obteniendo o a las necesidades de nuevas
formas para evaluar o constatar los resultados que se van
alcanzando.

Observaciones Metodológicas.

• 1. Los juegos se realizaran en actividades
  recreativas durante los fines de semanas abarcando
  sábados y domingos en horarios de la mañana o
  la tarde.

• 2. El tiempo de duración de cada
  actividad no debe exceder de 4 horas en cada
  frecuencia.

• 3. El programa de juegos recreativos se aplica
  como parte de las actividades recreativas en la
  comunidad.

• 4. El programa de juegos recreativos
  tradicionales solo será aplicado a los niños y
  niñas por el investigador con ayuda del personal
  capacitado previamente.

• 5. Las actividades recreativas se realizaran
  dentro de la comunidad en las áreas preparadas al
  respecto y se rotaran priorizando aquellas donde haya mayor
  concentración de niños y
  niñas.

III.3 Validación de la Propuesta de Juegos
Recreativos Tradicionales. Diagnostico de salida.

El programa de juegos recreativos tradicionales se
aplico durante 5 meses en la comunidad las piedritas los fines de
semana, en su implementación participaron de forma activa
los miembros del consejo comunal padres y representantes
así como el investigador; para ello fue necesario preparar
a este personal en el conocimiento y dominio de los juegos
esencialmente en las variadas formas introducidas por el autor en
el logro del trabajo colectivo en los niños y niñas
durante la ejecución de dichos juegos.

Se elaboraron de forma conjunta por padres,
representantes miembros del consejo, los niños y las
niñas así como el autor, los medios y recurso
materiales necesarios y adecuados para la implementación
de los juegos tradicionales con la novedad de actividad colectiva
como elemento predominante y elevar la motivación hacia la
práctica y la incorporación masiva de los
niños y niñas de la comunidad las piedritas como
vía para transformar sus modos de actuación de
forma tal que permitan el fortalecimiento del colectivismo como
objetivo esencial de investigación.

Se desarrollaron 25 actividades recreativas con empleo
de juegos tradicionales en 21 de ellas se emplearon los juegos de
la propuesta con las variantes establecidas; se observo en todo
momento el logro de un balance equitativo entre los juegos de
ambos momentos evitando la sobre carga en una habilidad
especifica e incentivando en los niños y las niñas
el deseo de participar y luchar en colectivo por obtener la
victoria.

De igual manera y apoyado por los factores ya mencionado
se acondicionaron 4 áreas para el desarrollo del programa
de juegos recreativos tradicionales con el propósito de
acercar estas actividades a los lugares de la comunidad donde
existe más concentración de niños y
niñas y a su vez crear e incentivar un ambiente favorable
entre los vecinos de esas áreas propiciando momentos de
esparcimiento y diversión no solo a los niños y
niñas si no también a los padres, representantes y
el resto de los habitantes de dichos lugares.

Durante la implementación del programa se pudo
constatar la incorporación paulatina y masiva de
niños y niñas a las actividades recreativas, el
incremento de la participación de familiares, factores de
la comunidad y como elemento de mayor importancia la
transformación del modo de actuación de los
participantes a favor del fortalecimiento del colectivismo
durante las competencias, y un elemento que el autor considera
importante resaltar consistente en que los propios niños y
niñas proponían variantes de juegos y se observo un
nivel de desarrollo adecuado de la imaginación creadora en
los participantes.

Una vez concluida la aplicación del programa de
juegos recreativos tradicionales se aplicaron las técnicas
de investigación a la muestra utilizada en el diagnostico
de entrada y la observación a los 25 procesos realizados
durante la implementación de la propuesta para valorar la
efectividad de la misma así como la solución dada a
las limitaciones detectadas, así como los niveles en que
fue resuelto el problema planteado y el cumplimiento del objetivo
en la investigación.

La encuesta aplicada a los directivos del consejo
comunal (anexo 4) arrojo los resultados siguientes:

En la pregunta 1 (anexo 4A) se observa por la
opinión de los encuestados un incremento sustancial del
conocimiento de las costumbres y tradiciones de la comunidad por
parte de dichos funcionarios como resultado de su
incorporación a las actividades desarrolladas en
función del programa.

Lo antes planteado se confirma en la pregunta numero 2
donde se muestra que el 100% de los funcionarios incrementaron
sus conocimientos sobre los juegos tradicionales sus
características, formas de realización y variedades
de los mismos, logrando identificar una importante cantidad de
estos a diferencias del diagnostico de entrada donde solo
identificaban una pequeña variedad de estos.

En relación con la situación de las
áreas en la comunidad para el desarrollo de los juegos
recreativos tradicionales (pregunta 3), el 87.5% de los
encuestado coinciden en que la aplicación del programa se
pudo complementar por el incremento de áreas recreativas
motivado por incremento de actividades y el trabajo en conjunto
realizados por los directivos del consejo comunal, los padres,
representantes y lo valoran de muy bueno para la comunidad, al
incrementarse de 1 a 5 áreas recreativas en el consejo
comunal.

El 100% de los encuestado afirman como criterio
generalizado en las respuestas a la pregunta 4 que la
aplicación del programa genero en la comunidad entre los
directivos del consejo comunal y los representantes incluyendo
los propios niños y niñas interés por la
creación de los medios adecuados para ejecutar los juegos
tradicionales en su novedad del trabajo colectivo, por las
características de los mismos.

La mayoría de los encuestados en la pregunta 5, 7
que representan el 87.5%, consideran que los juegos
tecnológicos ha disminuido su influencia, pero que siguen
afectando el sentido colectivista a pesar de la aplicación
del programa de juegos recreativos tradicionales; porque los
niños y niñas al llegar a sus casas luego de
participar en la jornada del mismo aunque ocupan un menor espacio
de tiempo en estos tipos de juegos, la influencia
predominantemente individualista de estos continúan
incidiendo en los niños y niñas aspecto que el
autor considera muy difícil solventar dada la tendencia al
incremento de los juegos tecnológicos como resultado de
los intereses comerciales de las compañías que los
producen a nivel mundial.

Los resultados obtenidos de forma general en la encuesta
de salida muestran avances significativos en relación con
los obtenidos en la de entrada aspectos que el autor considera
meritorios a favor de la solución a la problemática
planteada y el objetivo en la investigación.

La aplicación de la entrevista a padres y
representante anexo 5, con el propósito de obtener
información relacionada con la práctica
sistemática de juegos recreativos tradicionales en la
comunidad mediante la aplicación del programa de juegos
recreativos tradicionales como medio para el fortalecimiento del
trabajo en colectivo para niños y niñas de la
comunidad las piedritas, permitió profundizar mediante los
resultados obtenidos en los siguientes aspectos (anexo
5A):

En la pregunta 1 los entrevistados plantean que con la
aplicación del programa de juegos recreativos
tradicionales se han creado nuevas áreas, 70
representantes para un 87.5%. No obstante aunque se han
incrementado, se deben mejorar las condiciones en algunas de
ellas 60 representantes para un 75 %; de estas opiniones
confirman lo planteado por los directivos del consejo comunal y
reafirman los avances en este orden.

El 93.5% de los encuestados para un total de 75
representantes coinciden en lo favorable de la
programación de actividades recreativas lograda en la
comunidad las piedritas mediante la implementación del
programa de juegos recreativos tradicionales, se logra
sistematizar las mismas y contribuyen a la recuperación de
los juegos tradicionales que consideran muy
necesarios.

Los juegos recreativos tradicionales contentivos en el
programa ya que por sus características y formas de
competición, influyen en el fortalecimiento del trabajo en
colectivo, opinan el 91.2% de los entrevistados en la pregunta
numero 3, ya que ellos lo practicaban individualmente y por las
características novedosas de estos juegos, los
niños y las niñas comienzan a jugar colectivamente,
y colocan su accionar individual en función del grupo o el
equipo en post de alcanzar los mejores resultados.

En la pregunta numero 4 el 100% de los padres o
representantes coinciden en que es muy positiva la
sistematización de la práctica en los niños
y niñas de estos tipos de actividades lúdicas con
carácter recreativo por su continuidad y constancia en
comparación con antes de la aplicación del programa
que eran escasas y no continuas.

78 Representantes para un 97.5% en la pregunta 5 afirman
desde su experiencia, se logra fortalecer el trabajo colectivo al
realizar los juegos tradicionales del programa por sus
características novedosas ya que los niños y
niñas juegan en grupos o en equipos, los mismos juegos que
practican individualmente y los obligan a cada uno hacer el
esfuerzo en función de los demás para ganar es
decir que se ayudan unos a otros. El autor valora estas
respuestas como de muy significativas a los efectos de la
investigación al provenir de los padres y representantes
de los niños y niñas objeto de investigación
y que dan una medida importante del vencimiento del objetivo
propuesto y la solución a las limitaciones detectadas por
el investigador.

73 de los representantes encuestados para un 91.2% en la
pregunta 6, opinan que es positivo el programa de juegos
recreativos tradicionales donde han logrado disminuir en sus
hijos el tiempo que dedican a los juegos tecnológicos, y
reconocen que a un siguen dedicándose, aunque en menos
tiempo, a dichos juegos que afectan el sentido del trabajo en
colectivo como influencia negativa de los mismos en los
niños y niñas mediante su práctica. Es
importante destacar que aunque el 100% de los niños y
niñas asisten y practican los juegos del programa, 7 de
los representantes para un 8.8% opinan que los juegos influyen en
el fortalecimiento del colectivismo pero reconocen que sus hijos
aunque asisten al programa a un dedican más tiempo a los
juegos tecnológicos por lo que la influencia de los juegos
recreativos tradicionales, en ellos, a un no logran el
propósito de fortalecer el colectivismo. El autor valora
estos resultados de muy significativos ya que demuestran las
potencialidades que brinda el programa en la consecución
de la disminución de la influencia negativa de los juegos
tecnológicos por su carácter individualista en
comparación con los juegos recreativos tradicionales de la
propuesta confirmándose las posibilidades de influir en el
colectivismo como valor importante en el modo de actuación
futura de los niños y niñas objeto de
investigación.

Los resultados de la entrevista confirman al igual que
los obtenidos en la encuesta los avances que se alcanzan con la
aplicación del programa de juegos recreativos
tradicionales a niños y niñas de 08 y 09
años en la comunidad las piedritas, su influencia en el
fortalecimiento del colectivismo y la solución a las
limitaciones planteadas por el autor.

En el anexo 6 se pudo corroborar una vez aplicada la
propuesta, los logros alcanzados con la ejecución de
juegos tradicionales en las actividades recreativas y el impacto
en el fortalecimiento del colectivismo en niños y
niñas de 08 y 09 años en la comunidad objeto de
investigación. Se realizaron 25 observaciones a los
procesos de actividades comunitarias en los 5 meses en que se
aplicaron los juegos recreativos tradicionales, que representan
el 100%, los resultados obtenidos anexo 6A muestran los
resultados siguientes:

En el indicador numero 1 relacionados con la cantidad de
actividades recreativas donde se aplicaron juegos tradicionales,
fue evaluada excelente atendiendo el rango en que se enmarca este
resultado con un total de 21 de las 25 actividades desarrolladas
durante el periodo de aplicación de la propuesta. Este
resultado se evalúa de significativo y demuestra el
incremento de actividades recreativas en la comunidad las
piedritas como resultado de la aplicación del
programa.

En el indicador numero 2 se observa la cantidad de
actividades en que se aplicaron juegos tradicionales con pre
dominio del trabajo individual abarcando un total de 4 que
representa una cifra poco significativa evaluada (M) Mal,
comparadas con las 21 donde pre domina el trabajo en colectivo
mediante los juegos del programa, según el indicador
numero 3 y que se valora de excelente; resultado que muestra la
valides en la aplicación de la propuesta que permite
mediante el trabajo en colectivo de niños y niñas,
fortalecer el colectivismo en los practicantes.

El indicador numero4 referido a la frecuencia en la
aplicación del programa se evalúa de (M) Mal ya que
alcanza una aplicación de 5 frecuencias en el mes, ello
fue motivado por situaciones ajenas a la voluntad de los
participante y el investigador que limitaron en algunas ocasiones
la implementación de las actividades recreativas de 8 a 5
como promedio mensual.

El resultado antes planteado aunque muestra limitaciones
en la frecuencia de actividades no afecto de forma significativa
la aplicación del programa de juegos recreativos
tradicionales ya que como se puede observar en los resultado de
las encuestas y entrevistas, la sistematización llevada a
cabo con la implementación del programa resulto favorable
para la recreación de los niños y niñas, el
rescate de tradiciones en la comunidad, el aprovechamiento del
tiempo libre de forma sana por todos los participantes
especialmente los niños y niñas los cuales como
resultado de la influencia de las formas novedosas introducidas
en el desarrollo de loa juegos tradicionales, les
fortaleció el sentido del colectivismo, como forma de
transformar favorablemente su modo de actuación y
prepararlos para la vida.

Todo lo antes analizado permite demostrar que mediante
la aplicación del programa de juegos recreativos
tradicionales, se logra reducir en un alto índice las
limitaciones que dieron origen a la investigación,
resolver el problema planteado, dar cumplimiento al objetivo y
demostrar que el programa de juegos recreativos tradicionales es
factible en su aplicación práctica para el
fortalecimiento del colectivismo en niños y niñas
de 08 y 09 años.

Conclusiones

La aplicación de los métodos y
técnicas de investigación, las respuestas a las
preguntas mediante el cumplimiento de las tareas
científicas, la aplicación práctica del
programa de juegos recreativos tradicionales y la
valoración de su factibilidad permiten al autor arribar a
las siguientes conclusiones:

• 1. Al sistematizar los antecedentes
  históricos del proceso de los juegos tradicionales se
  pudo constatar que en Venezuela los mismos poseen un
  carácter individualista desde sus orígenes, no
  poseían una sistematicidad en su práctica, en
  la actualidad aunque mantienen su carácter
  individualista se sistematizan y organizan de forma adecuada
  y con fines específicos.

• 2.  El proceso de los juegos recreativos
  tradicionales se sustentan sobre bases filosóficas
  sociológicas psicológicas y pedagógicas,
  que le otorgan un basamento científico
  metodológico para su aplicación práctica
  que son asumidos por el autor para implementar el programa de
  juegos recreativos tradicionales propuesto.

• 3. Al aplicar las técnicas de
  investigación se pudo constatar las limitaciones en el
  trabajo colectivo de niños y niñas mediante los
  juegos tradicionales corroborando la necesidad de la
  elaboración y aplicación del programa de juegos
  recreativos tradicionales.

• 4. El programa de juegos recreativos
  tradicionales elaborado para fortalecer el colectivismo se
  fundamenta metodológicamente y estructuralmente en
  autores reconocidos que lo dotan de valor
  científico.

• 5. Al aplicar el pre experimento
  pedagógico y comparar los diagnostico de entrada y de
  salida se pudo corroborar que mediante la aplicación
  del programa de juegos recreativos tradicionales, se logra
  reducir en un alto índice las limitaciones que dieron
  origen a la investigación, resolver el problema
  planteado, dar cumplimiento al objetivo y demostrar que el
  programa de juegos recreativos tradicionales es factible en
  su aplicación práctica para el fortalecimiento
  del colectivismo en niños y niñas de 08 y 09
  años.

Recomendaciones

Extender la investigación con los niños y
niñas de la muestra durante el periodo de tiempo
comprendido entre los 09 y 10 años para profundizar en el
impacto del fortalecimiento del colectivismo en las
transformaciones de sus modos de actuación en
relación con la honestidad, la responsabilidad u otros
valores propios del sistema.

Qué factores de las comunidades u otros
investigadores, continúen promoviendo de forma
sistemática novedosas variantes de juegos recreativos
tradicionales para lograr la incorporación total de los
niños, niñas de 08 y 09 años que utilizan
una parte importante de su tiempo en juegos tecnológicos
que afectan el colectivismo en este grupo etáreos en las
comunidades.

Bibliografía

http://www.monografias.com/

Jesús Alirio Silva (Septiembre 2010)
Metodología de la Investigación Elementos
Básicos Ediciones CO-BO.

Beatriz Caba (Mayo de 2004) De Jugar con el Arte al Arte
de Jugar, Un proceso lúdico creativo.

Diccionario (2011). Wikipedia la enciclopedia libre,
documental.

ALTUVE. E. (1997).
JUEGO, Historia, Deporte y sociedad
en América Latina. Maracaibo – Venezuela.

Camerino, O y Castañer, M. (1991) 1001
Ejercicios y Juegos de Recreación. Editorial Paidotribo,
Barcelona.

UNESCO (1967). Carta de
los Derechos Humanos al Tiempo Libre.

MANUEL JESÚS VELEDA VALLELADO (1999): Juegos
infantiles tradicionales. RAMIRO MORENO MARTINEZ (1999): Juegos
tradicionales y escuela. Pérez Sánchez, A. y Col.
(2003). Recreación, Fundamentos Teóricos,
metodológico. La Habana. Editorial Pueblo y
Educación.

Vigotsky, L. S. (1998). Pensamiento y
Lenguaje.

Anexos

Anexo nº1

Diagnostico de entrada.

Encuesta a 08 directivos del consejo comunal del sector
las piedritas, de 10 que lo integran para un 80% del
total.

Objetivo

Realizar una investigación con el
propósito de recabar información respecto a los
juegos recreativos tradicionales en la comunidad en que se
inserta el consejo comunal donde usted labora, con la
intención de aplicar un programa de juegos recreativos
tradicionales para fortalecer entre los niños y
niñas el sentido del colectivismo en su
formación.

En tal sentido, se le agradece responda las preguntas
que se le plantean con toda sinceridad. No deje preguntas sin
responder, pues el éxito de esta
investigación depende en gran medida de usted.

Los datos que aporte serán utilizados
con fines estrictamente investigativo y
científicos.

1.- ¿Conoce usted las tradiciones y costumbres de
la comunidad en la que usted desempeña sus funciones como
directivo?

Si ___ No ___ en parte____

Ponga ejemplo:
______________________________________________________

2.- ¿Tiene usted conocimiento sobre los juegos
tradicionales que acostumbran los niños y las niñas
de su comunidad a realizar en sus tiempos libres?

Si ___ No ___ en parte____

Mencione los que
conoce________________________________________

3.- ¿Considera usted, que en la comunidad existen
áreas adecuadas para la realización de juegos
recreativos tradicionales por los niños y niñas en
su tiempo libre?

Si ___ No ___ en parte____

4.- ¿Considera usted que los recursos materiales
disponibles en la comunidad para desarrollar juegos tradicionales
a favor de la recreación de los niños y
niñas sean suficientes?

Si__ No___ en parte

Explique:
______________________________________________________

5.- ¿Considera usted que el uso de los medios
tecnológicos afecta la realización de juegos
recreativos tradicionales por los niños y niñas en
su comunidad, a favor del fortalecimiento del
colectivismo?

Si ___ No ___ en parte____

Explique:
______________________________________________________

Anexo nº1 – A

Diagnostico de entrada.

Encuesta a 08 directivos del consejo comunal del sector
las piedritas, de 10 que lo integran para un 80% del
total.

Objetivo

Realizar una investigación con el
propósito de recabar información respecto a los
juegos recreativos tradicionales en la comunidad en que se
inserta el consejo comunal donde usted labora, con la
intención de aplicar un programa de juegos recreativos
tradicionales para fortalecer entre los niños y
niñas el sentido del colectivismo en su
formación.

En tal sentido, se le agradece responda las preguntas
que se le plantean con toda sinceridad. No deje preguntas sin
responder, pues el éxito de esta
investigación depende en gran medida de usted.

Los datos que aporte serán utilizados
con fines estrictamente investigativo y
científicos.

1.- ¿Conoce usted las tradiciones y costumbres de
la comunidad en la que usted desempeña sus funciones como
directivo?

Si 2 25% No 2 25% en parte 4 50%

Ponga ejemplo: Ejemplo más comunes: carnaval,
caballitos de San Juan, semana santa y juegos
tradicionales.

2.- ¿Tiene usted conocimiento sobre los juegos
tradicionales que acostumbran los niños y las niñas
de su comunidad a realizar en sus tiempos libres?

Si 3 37.5% No 2 25% en parte 3 37.5%

Mencione los que conoce:

Ejemplos más mencionados: metra, trompo, hala
mecate, papa gallo, carreras de rin de bicicleta.

3.- ¿Considera usted, que en la comunidad existen
áreas adecuadas para la realización de juegos
recreativos tradicionales por los niños y niñas en
su tiempo libre?

Si 1 12.5% No 3 37.5% en parte 4 50%

4.- ¿Considera usted que los recursos materiales
disponibles en la comunidad para desarrollar juegos tradicionales
a favor de la recreación de los niños y
niñas sean suficientes?

Si 2 25% No 4 50% en parte 2 25%

Explique:

Explicaciones coincidentes: los medios disponibles no
son suficientes. Hay que crear más medios que motiven a
los niños y niñas. Ya no se elaboran medios
rústicos para los juegos como se hacían antes ya
que los niños y niñas prefieren en su
mayoría los medios tecnológicos

5.- ¿Considera usted que el uso de los medios
tecnológicos afecta la realización de juegos
recreativos tradicionales por los niños y niñas en
su comunidad, a favor del fortalecimiento del
colectivismo?

Si 5 62.5% No 1 12.5% en parte 2 25%

Explique:

Explicaciones más reiteradas: esos juegos los
realizan mayormente en sus casas en la computadora cada uno solo.
Si afectan porque pocos de esos juegos sirven para que jueguen
dos o más a la vez.

Anexo nº 2

Entrevista a Representantes. Diagnostico de
entrada.

Se aplico a 80 representantes que representan el
100%.

Objetivo: obtener información relacionada
con la práctica sistemática de juegos recreativos
tradicionales en la comunidad con la intensión de
implementar un programa de juegos recreativos tradicionales como
medio para el fortalecimiento del trabajo en colectivo por parte
de los factores comunitarios en niños y niñas de la
comunidad las piedritas.

En tal sentido, se le agradece responda las cuestiones
que se le plantean con toda sinceridad. No deje preguntas sin
responder, pues el éxito de esta investigación
depende en gran parte de usted.

1- ¿Conoce usted la existencia en su comunidad de
áreas para la realización de actividades
recreativas tradicionales?

2-¿Considera usted suficiente la
programación de actividades recreativas mediante juegos
tradicionales que se realizan en la comunidad?

3- ¿Cómo evalúa usted la influencia
de los juegos tradicionales que se desarrollan en la comunidad en
el mejoramiento del colectivismo en los niños y
niñas que los practican?

4- ¿Considera necesario la implementación
de un programa de juegos recreativos tradicionales que
sistematice la practica en los niños y niñas de
estos tipos de actividades lúdicas?

5- ¿Valore desde su experiencia si en la
actualidad se logra fortalecer el colectivismo mediante los
juegos tradicionales que realizan los niños y niñas
en la comunidad?

6- ¿Analice brevemente que desventajas reportan
para los niños y las niñas el uso excesivo de
juegos tecnológicos para el fortalecimiento del trabajo en
colectivo entre ellos?

Anexo nº 2-A

Entrevista a Representantes. Diagnostico de
entrada.

Se aplico a 80 representantes que constituyen el
100%.

Objetivo: obtener información relacionada
con la práctica sistemática de juegos recreativos
tradicionales en la comunidad con la intensión de
implementar un programa de juegos recreativos tradicionales como
medio para el fortalecimiento del trabajo en colectivo por parte
de los factores comunitarios en niños y niñas de la
comunidad las piedritas.

En tal sentido, se le agradece responda las cuestiones
que se le plantean con toda sinceridad. No deje preguntas sin
responder, pues el éxito de esta investigación
depende en gran parte de usted.

• 1- ¿Conoce usted la existencia en su
  comunidad de áreas para la realización de
  actividades recreativas tradicionales?

Respuestas más reiteradas: no existen. 55
representantes para un 68.7%.

Deberían crearse áreas apropiadas para que
los niños puedan recrearse. 62 representantes 77.5
%.

2.- ¿Considera usted suficiente la
programación de actividades recreativas mediante juegos
tradicionales que se realizan en la comunidad?

Respuestas más reiteradas: debería
establecerse un programa en la comunidad para organizar la
recreación de los niños. 75 representantes 93.5
%.

Jamás a existido un programa en la comunidad para
la recreación de los niños 70 representantes 87.5
%

3- ¿Cómo evalúa usted la influencia
de los juegos tradicionales que se desarrollan en la comunidad en
el mejoramiento del colectivismo en los niños y
niñas que los practican?

Respuestas más reiteradas: los evalúan con
carácter individualista en su mayoría y favorecen
poco el colectivismo en los niños y niñas. 70
representantes 87.5 %

Si influirían en el fortalecimiento del
colectivismo pero si al jugar tendrían que ayudarse unos a
otros para lograr la victoria. 77 representantes 96.2%

4- ¿Considera necesario la implementación
de un programa de juegos recreativos tradicionales que
sistematice la practica en los niños y niñas de
estos tipos de actividades lúdicas?